Masahiro Ohkoshi @langmoks@fedibird.com

共テ対策、マジでおもんないよなぁ……。

英語力と関係ない「素早く解答する要領」ばかり教えている気がする。

「塾の先生は追加した難しいことを言ってくれて良かった」

この施策のダメな部分を端的に表している言葉だな。

公立学校は「教育のセーフティネット」。
「難しいこと」は最後の最後でいいんだよ。

教科担任制や習熟度別クラスの導入といった根本的な方法の検討じゃなく、塾講師を引っ張ってきて手っ取り早くわかりやすい「成果」を求める、ってのはボンクラもいいところだろう。

https://news.yahoo.co.jp/articles/37e7af0b0011629ae478be88684220b017740120?source=sns&dv=sp&mid=other&date=20231128&ctg=loc&bt=tw_up

こうしてみると、センター試験の英語って、本当によくできていたんだな、と思う。
きちんと読めればきちんと正解できる「真っ当」な試験だった。
（設問と選択肢がやや簡単すぎる嫌いはあるが……）

共テ英語、「要領よく読む」能力を測るテストとしては、かなりよくできている（褒めてない）。

「実践的」「実用的」な英語って、学校卒業して実際に「実践」の場に身を置くようになってからやればいいんだよ。

ゴルフで言えば、練習場でボールにクラブがまともに当たらない状態で「コースに出たらこうするんやで」って教えられても……と思うんだよね。

共テ英語、語彙もTOEICっぽいチョイスのものがちらほら出てくるなぁ……。

「大学入試」としてどうなんや? と疑問に思う。

中学校での英語学習、特に和文英訳を丁寧にやっていくと、「日本語の文を分析的に読む」ための訓練にもなって、いわゆる「国語力の強化」にもつながるんじゃなかろうか。

中学英語レベルの和文英訳で、「和文を分析的に読む」ところでコケる人がちょこちょこいるなぁ……。

ふと想ったんだけど、教え方に巧拙があるように、「教わり方」にも巧拙があるよね?

日経、いつまでEFの宣材ネタをベースに記事を書くつもりなんだか……。

https://www.nikkei.com/article/DGXZQOUE181BB0Y3A111C2000000/

本日知った英語。

「crab scissors」は「蟹のハサミ」ではなく、蟹を食べるときに殻を切り開く（いわゆる）キッチン鋏。

生物としての「蟹のハサミ」は「scissors of a crab」。

本日見かけた英語（?）。

OWN ROAST COFFEE

「自家焙煎珈琲」って言いたいらしい。

なんだか今日は自分がやりたいこと、やるべきことにガチッと意識を向けさせられるモノ・コトにたくさん出会う日だなぁ……。

曲がりなりにも「教育」の端くれを担っている身として、これ以上なかろう、というド直球の反面教師に出会った。

あれで本人はやっている・できているつもりなんだろうなぁ……。

「翻訳」と、「『翻訳は不要』と言える人間の育成」との両方を同時にメシの種にしていることの矛盾について深く考えているところ。

1年生のときにシス単（Basicじゃない方）やターゲット1900をあてがって「そら覚えろ」ってやる高校が結構あるっぽいんだけど、これって結構危険だと思う。

この一歩手前のレベル（英検準2級くらい）の語彙が入っていない状態でこれをやると、重要な語彙がスカスカのまま、ってことになりかねない。

自分が本当に一番好きなのは「言葉を（あるいは「言葉について」）学ぶこと」なんだ、ということに、ものすごく今更ながら気づいた。
その延長上で「言葉について教える」ことも好きなのよ。

この軸がはっきりしたことで、自分がいろいろと感じていたことの理由も見えてきた。

The air was full of falling cherry blossoms.

これを中学生が和文英訳（復文）できるように日本語訳する、ってのは結構な難題。