tanasuna @tanasuna@fedibird.com

おもしれーじゃん

「アメリカ人の標準的な紅茶の淹れ方」を紹介されて絶望するイギリス人高校生たち→ある場面で日本人も悲鳴をあげた https://togetter.com/li/2385252

百均とかお弁当とかだと栄養バランスが取れないし、体調も低空飛行になるしで、その生活から脱却するのも難しいんですよね……。
ペットボトル温灸の若林先生が「養生サバイバル」と名付けて、色んな事をまとめてはった筈……ということでググったらありました、Togetter。

「#養生サバイバル は、お金がなくても、長時間労働でも、とにかく人間の尊厳を損なわない食事を食べて、そこからステップを踏んで、季節の養生に至るまで人生をサバイバルしていくためのハッシュタグです。 一番大変なStep1をざっとまとめました。包丁・鍋使用なし。ハサミあり。お湯がある・電子レンジがあるがギリ。それすらないことも想定。野菜を買うと必ず余って腐る。冷蔵庫はあるが、冷凍庫は小さくて保存のために冷凍は不能、備え付けコンロは電熱、一個口。気力体力ゼロ。予算は1日500円。」
https://togetter.com/li/757827

都美館でやっている「ずれはからずもぶれ」は「移民」をテーマにした展示で、かなり良かったので、見に行ける人はぜひ(入場無料)。
在日韓国人3世で韓国人と結婚して韓国に移住したハ・ジョンナムさんの作品は、和紙と韓紙を重ねた切り紙で、日本語とハングルを配置している。ご本人の説明を聞けておもしろかったけど、日本で習得した韓国語が向こうではかなり訛りがあるように聞こえるというか、教材の作られた時代が古いままで、北朝鮮の語彙に聞こえてしまうようである。「ずれはからずもぶれ」という展示の題をよく表している。
近藤愛助さんの作品は、明治期にアメリカにわたり戦時中は収容所に入れられていた曾祖父についてのもの。曽祖父が撮影した写真をもとに彼が辿った場所を巡る。収容所跡地にはなにもない。「黄禍論」の系譜を整理した映像も、先日から「イエローモンキー」表象が気になっている自分としてはかなりクリティカルなものだった。
ほかにも、ドンバス戦争で帰れなくなった青年(帰ると徴兵されるため)に、自宅のVRを作り体験してもらうアリサ・ベルゲルの作品や、ガザの分離壁や38度線にある海を撮影したイシャイ・ガルバッシュの作品など、どれをとってもいま見る意義があるものでした。

https://zure.baexong.net/index-jpn.html

By chance two separate classes meet 🎵 #birds #birdphotography #nature #naturephotography #perthandkinross #alyth #photography #fledglings #gardenfeeders #gardenbirds

#HouseMartin with collected clay!

#VogelFlausch #BirdPhotography #Mehlschwalbe

大田尭 著『教育とは何かを問いつづけて』,岩波書店,1983.1. (岩波新書)
国立国会図書館デジタルコレクション https://dl.ndl.go.jp/pid/12110173

facebookで言及されていたので、中身を見てみたところ、これは良い本、という印象。
最初の方しか読んでないけど、教育勅語や教育基本法に関する話など、議論のレベルが、現在いかに下がってしまったのかを突きつけられるよう。同時に、1980年代初頭に、「戦後教育」叩きの基本形ができあがっていたことも確認できる。

目次を見ると、差別の問題についても議論がされているようで、気になるところ。

個人送信サービスの対象になっているので、国内在住なら利用者登録することで、読むことができる。

https://sizu.me/deadpop/posts/75uwd7d0dme8

#しずかなインターネット
https://sizu.me/deadpop/posts/x5rx16w56519

「どのような景色を見ているのか」を考えて、その景色を可能なかぎり共有したうえで接する必要がある、ということ。小学校の算数がわからない者に、高校の数学を「こんなの簡単だよ」「なんでできないの」「やれば楽しいのに」などと言っても変わらないどころか、むしろいままで以上に遠ざけることになる。まずは「どの時点でつまずいているのか」を確認すること。そしてなによりも「わからない／できないと辛い」という気持ちを受けとめること。そこでやっと「この人の言うことなら聞いてもいい／理解できるようになる気がする」と思えるようになる。これがわからない教師は多い。なぜなら自分が「苦もなくやれちゃう」側だから。

悪意を持って故意におこなう差別と、知識がなかったり無自覚だったりで生じてしまう差別では、それをやらかしてしまった者への対応の仕方も変えなくちゃいけないはず。でも前者に対する強気な対応のほうが「ウケる」から、後者に対してもそのように対応してしまう。だから嫌われるし、学んでもらえない。勉強ができない(から嫌いになってしまった)者は、勉強ができる(から好きになれている)者から言われる「なんで勉強しないの？／やれば楽しいよ／こんなのもわからないの？」ほどムカつくものはないが、勉強ができる者はそのことに気がついていない。これと似ていると思う。

目的は「差別や支配による被害がなくなること」であって「差別や支配を(自覚無自覚問わず)やらかしている者をぶちのめす(ことで快感を得る)こと」ではないのだけど、細心の注意を払っていないと後者になってしまう。知的遊戯のお披露目会になってはならない。