冨安慎吾 @tomiyasu45@fedibird.com

読者としては許容なんだけど、書き手として書こうとした場合は、「修学旅行の思い出としては……が挙げられる」とか「修学旅行として思い出されるのは……」とかで無意識に回避しようとするようなので、座りの悪さ自体は感じているようだ（私が）
QT: https://fedibird.com/@mera85326/111367016487151048 [参照]

言われてみればないな…？（タイムリー）
「長野県の県庁所在地・長野市にあるＪＲ長野駅は、人口約３６万６千人余の市の玄関口であり、長野県内で最大の駅でもある。北陸新幹線も停車するし、飲食店や衣料品店がそろう駅ビルだってあるし、駅前にはデパートやホテル、コンビニ、居酒屋、映画館もある。しかし、長野市民の一部はそんな駅の周辺に１つの不満を持っている。いや、弱点と言ってもよい。長野駅の駅前にはマクドナルドが、あの“マック”がないのだ。」

https://www.shinmai.co.jp/news/article/CNTS2023110200555

「場面緘黙という自身の問題を生成AIで解決するアプリを開発した小学5年生「相手の話した内容をもとに返答の選択肢を生成」 - Togetter」https://togetter.com/li/2253536

私たちが持っている暗黙知は、信念レベルのものも個別の知識みたいなものもごった煮になっていて、これを人と分かち合うためには、どうしても言語化が必要になる（言語化の過程で否応なしに変質しまうけど）ので、それに枠をつけて話をするためのランゲージにしよう、というのが（私の理解での）パターンランゲージの果たす機能。

なんか頭の中でぐるぐる考えてるんだけど、あまり像を結ばない。

AIは、まずは自分が使って借用／専有してみないと何とも言えないよね、という感じじゃないかなあ……。

生成AIへの反応も「力がつくか／どうか」みたいな話の前に、国語教育観に依拠した反発（軋轢）だとか、受容だとかが起こっている、という話だと思うんですよ。

教師教育の中で（というか教員修養（？））の中で、ロールモデルだったり、ある種の反面教師（言説）だったり、といったものに出会うことの意義は考えた方がよいのかもしれない。

平たくいうと、「で、その読み方ができたら（変わったら）どんなよいことがあるの？（実利的な意味だけではなくて）」というところについての回答に、教師の国語教育観の中に潜んでいるのかなあ。
QT: https://fedibird.com/@mera85326/111355492249054535 [参照]

この「界」では、どういう言語主体を育てたいのか、という「ねがい」をぼんやりと共有したりしなかったりしてるわけだけど、そこについての話って面と向かってはあまりしてない気もする。

「評価言」をどう育成するか、という問題の設定。